教育部日前宣佈，目前正在著手處理30年以來最大規模的教育制度檢討行動，並將在4月起舉辦對話會，向各界徵求意見，以制定未來的教育大藍圖。
此事攸關著未來教育制度的大方向，然而，當局在這一次的改革計劃中，是否有能力打破現有教育體系的種種弊端，還是讓人十分懷疑。
我國教育界現象最為引人詬病的其中一個地方，是政治決定影響教育政策。許多教育方針通常不是由專業的教育界人士或學者來制定，而是由政治人物說了算。
就以英語教數理政策來說，當年前首相敦馬哈迪一聲令下，就倉促實行，並未諮詢專業意見，以及考慮現有資源是否足以有效地落實此政策。時移世遷，隨著新領導層的更替，當局又是在未廣徵各方意見的情況下，倉促地取消此政策，又是一個政治決定。
至於擾攘數十年的華小各種問題懸而未解，更是逃脫不了政治牽制的因素。華小的困境，若官員拋開政治，若純粹從教育資源分配欠妥的角度來看，問題其實很容易獲得解決。當局常抨擊華教人士將此問題「政治化」，孰不知華小的問題本來就是政治因素在作怪。
另一個值得關注的問題是，我國的教育方針向來以為國家的勞力市場栽培人力資源為主導。誠然，為了國家未來的發展方向著想，在擬定教育政策的時候，不能不將此因素考慮在內。然而，不應一味著重技術性知識的灌輸與開發，而忽略了人格教育的養成。
大馬目前的教育體制仍以應試為主軸，從小學到中學，若完成整個政府教育體系，學生總共要面對4項政府考試。這樣的制度造成學校教師在編排課程與授課 時，過於偏重於灌輸知識，而忽略缺乏人文素養的栽培。筆者曾在小學擔任過一段時期的代課老師，發現到學校老師對美術、音樂、體育等課都不重視，甚至有老師 把這些課當作「補習班」，給學生上考試科目的課，讓他們做練習。培育一個個只有知識，但不懂欣賞「美」的學生，能算是成功教育嗎？
政府一直高喊要朝先進國的宏願前進，不斷強調要培養更多高科技人才。因此，目前的趨勢是重點發展理科，輕視文科。在中學階段，成績最優秀的學生都會 安插在理科班，其次是商科班，文科班則常常被視為放牛班。造成許多人一窩蜂念理、商科。一個只注重物質建設，忽略精神文明的國家，會是一個怎樣的國家？
百年樹人，要辦教育，不能見林不見樹。國家是由無數的個體所組成的，有了無數獨立優秀的個人，才能造就偉大的國家。教育所應首先著重的應該是人，而不能只是把人當國家發藍圖里的工具或機械配件。要辦好教育，應有這個覺悟。
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